يورك استراتيجية تدويل الجامعة

يورك استراتيجية تدويل الجامعة

سعر الفضة المباشر فوريكس
خيارات التداول التطبيق
ما هي استراتيجية الخيارات


تداول العرض والطلب مع المؤشرات الميكانيكية ومؤشرات التذبذب في أسواق الفوركس خيارات الأسهم هدية خيرية ثيتا تسوس استراتيجية الخيارات بقعة السوق والسوق إلى الأمام في الفوركس الذي يتحكم في أسعار العملات الأجنبية الآثار الضريبية لشراء خيارات الأسهم

المهمة والاستراتيجيات: خطة الجامعة. في عام 2014، بالتشاور مع جميع الموظفين والطلاب، قاد نائب المستشار كوين لامبيرتس وضع استراتيجية جامعة جديدة. وستسترشد هذه الاستراتيجية وستسترشد بها أنشطتنا حتى عام 2020. استراتيجية الجامعة. الأهداف الرئيسية. أن تكون رائدة عالميا في مجال البحوث لتقديم التدريس المتميز والتعلم لتقديم جميع طلابنا تجربة متميزة وقيمة. الأهداف الداعمة. أن تكون كبيرة بما فيه الكفاية لتكون ممتازة ومرنة ومستدامة ماليا أن تنظم بطريقة أكثر كفاءة وفعالية للعمل بشكل فعال مع المنظمات الأخرى وأصحاب المصلحة. دعم الاستراتيجيات. ويرافق استراتيجية الجامعة عدد من الاستراتيجيات الداعمة.

استراتيجية تدويل جامعة يورك وأصبح التعليم الدولي قطاعا متنافسا بصورة متزايدة في مجال التعليم ما بعد الثانوي. ويتوقع من قادة الغد أن يتكلموا لغات متعددة، وأن يعملوا في البلدان الأجنبية، وأن يسدوا الاختلافات الثقافية لتحقيق الأهداف الاجتماعية والاقتصادية والسياسية. وتستجيب الحكومات في جميع أنحاء العالم لهذا الاتجاه من خلال تكثيف تدويل نظم التعليم العالي التابعة لها Ђ ğ تجذب عددا أكبر من الطلاب الدوليين وتضمن لمواطنيها القدرة على متابعة دراسات تتجاوز الحدود الوطنية. وفي عالمنا المعولم، لا يزال الطلب على التعليم والخبرة الدوليين ينمو بسرعة. وقد تباينت الاستثمارات في تسويق التعليم الدولي من قبل الحكومة الفيدرالية في كندا على مر السنين. في عام 2004، وفقا لمنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي، كانت كندا في المرتبة السابعة كوجهة للطلاب الدوليين، مع حصة في السوق 5.5 في المئة، مقارنة مع الولايات المتحدة، التي جاءت في المرتبة الأولى مع حصة في السوق من أكثر من 25 في المئة. وتهتم الحكومة الاتحادية بشكل متزايد بتعزيز كندا كوجهة مفضلة للطلاب الدوليين. في الميزانية الاتحادية لعام 2007، تم تخصيص مليوني دولار (جميع الأرقام بالدولار الكندي) على مدى عامين لتطوير العلامة التجارية الدولية للتعليم الكندي. وأصبحت حكومة أونتاريو أيضا مؤيدا نشطا للتعليم الدولي في مؤسساتها الثانوية التي يبلغ عددها سبعة وأربعين مؤسسة. وفي عام 2004، أعلنت حكومة المقاطعة تخصيص مبلغ مليون دولار سنويا لتمويل التسويق الدولي للتعليم ما بعد الثانوي. وقد وفرت هذه المبادرة حافزا لجهود منسقة لتسويق مؤسسات ما بعد الثانوية الممولة من القطاع العام في أونتاريو '' بطريقة استراتيجية وواضحة. الفوائد الاقتصادية والأكاديمية. والفوائد الاقتصادية والأكاديمية للتعليم الدولي واضحة. ويقدر أن كل طالب دولي يساهم أكثر من 25،000 $ للاقتصاد †"جعل التعليم للطلاب الدوليين صناعة 900 مليون $ في أونتاريو. بالإضافة إلى الفوائد الاقتصادية، الطلاب الدوليين تجلب التنوع قيمة إلى الفصول الدراسية، والحرم الجامعي، والمجتمع الأكبر، وتعزيز الخبرة الأكاديمية لجميع الطلاب. التنوع في الفصول الدراسية يثري جميع الطلاب Ђ فهم العالم من خلال السماح لهم لتبادل وجهات نظر مختلفة، نهج المشاكل من زوايا مختلفة، واكتشاف الخبرات الثقافية المختلفة. في تقريره عن نظام التعليم ما بعد الثانوي في أونتاريو، أونتاريو: A ليدر إن ليارنينغ، لخص الأونرابل بوب راي فوائد تدويل التعليم: Ђњ الدراسة الدولية تثري بشكل مكثف. ويستفيد الطلاب المشاركون من تجربة تعليمية أوسع نطاقا. وتستفيد المؤسسات الرئيسية والمضيفة من هيئة طلابية أكثر تنوعا. تستفيد أونتاريو من علاقات واتصالات أقوى مع بقية العالم والمواطنين مع فهم أفضل للقضايا العالمية. وبالتالي، فإن التعليم الدولي له مزايا ليس فقط للطالب المشارك في التجربة الدولية ولكن أيضا بالنسبة للمؤسسة المستقبلة والبلد. قدم تقرير رايئن توصيتين محددتين بشأن التعليم الدولي. أولا، دعا إلى إنشاء برنامج دراسة أونتاريو الدولي لزيادة فرصة للطلاب أونتاريو لاستكمال جزء من دراستهم في الخارج. ثانيا، دعا راي إلى بذل المزيد من الجهود التسويقية الدولية، وتنسيقها بشكل وثيق مع قطاع ما بعد الثانوي والحكومة الاتحادية، لإنشاء أونتاريو كوجهة دولية الاختيار للطلاب. وردا على تقرير راي، أطلقت حكومة أونتاريو خطة الوصول العليا، وهو استثمار 6.2 مليار دولار على مدى خمس سنوات تهدف إلى تحسين نظام التعليم ما بعد الثانوي في أونتاريو. وفي إطار "الوصول إلى أعلى"، أعلنت الحكومة عن استثمار قدره مليون دولار في الفترة 2006-2007، و 3 ملايين دولار في الفترة 2007-2008، و 5 ملايين دولار في الفترة 2008-2009 وما بعدها، لدعم تدويل نظام التعليم بعد الثانوي في أونتاريو، أونتاريو 'ق الموقف التنافسي في بيئة متزايدة العولمة. الاستثمار في التعلم. إن مشاركة الحكومة في التعليم الدولي تكمل وتوسع موقع أونتاريو's كمركز للتميز في التعليم العالي. ولكي تستمر أونتاريو في الازدهار، يجب أن نواصل الاستثمار في التعلم. ويجب على مجتمعنا أن يطور القدرة على المعرفة لكي يظل لاعبا مهما في الاقتصاد العالمي الجديد. كما أن إنشاء وزارة البحث والابتكار يعزز هذا الهدف الهام. وقد اعترفت وزارة التدريب والكليات والجامعات دائما أن مؤسسات ما بعد الثانوية أونتاريو 's لديها خبرة كبيرة في مجال التعليم الدولي. مؤسساتنا لديها تاريخ طويل من تجنيد الطلاب الدوليين ممتازة وأعضاء هيئة التدريس. قطاع ما بعد الثانوي أونتاريو 's أيضا بارعون في خلق فرص للتعاون والتبادل مع المؤسسات ما بعد الثانوي والعلماء في جميع أنحاء العالم. وللاستفادة من نقاط القوة هذه، طلبت الحكومة من مجلس جامعة أونتاريو وكليات أونتاريو ترشيح ممثلين عن قطاعاتهم لتقديم المشورة للوزارة بشأن أفضل السبل لوضع استراتيجية تعليمية دولية. وتتألف هذه اللجنة الاستشارية من أربعة ممثلين من كل قطاع، بالإضافة إلى موظفي الوزارة. في البداية، اجتمعت اللجنة لمناقشة وشرح ماهية تدويل التعليم المقصود بها، وما هي أهداف الاستراتيجية الدولية التي ينبغي أن تكون، والتحديات التي تواجه التعليم الدولي في أونتاريو، وكيف يمكن تخصيص التمويل على نحو فعال. أثبتت هذه المدخلات قيمة لا تقدر بثمن وكانت جزءا لا يتجزأ من تطوير الاستراتيجية الدولية الحالية للوزارة. وتواصل الوزارة التشاور مع اللجنة الاستشارية وتقوم بانتظام باستقصاء المؤسسات لضمان أن تكون الإجراءات الحكومية ذات صلة ومفيدة في تحقيق الأهداف المؤسسية ودعم أنشطتها الدولية. أهداف أونتاريو. تتضمن استراتيجية التعليم الدولي في أونتاريوه هدفين رئيسيين: توسيع واستدامة تسويق خدمات التعليم ما بعد الثانوي للمجتمع الدولي، ووضع وتنفيذ مبادرات لزيادة فرص طلاب أونتاريو للدراسة في الخارج. تم إطلاق حملة التسويق الدولية مع إنشاء دراسة في أونتاريو العلامة التجارية، التي تركز على موقع الدراسة. وتروج هذه المبادرة لمؤسسات ما بعد الثانوية الممولة من القطاع العام في أونتاريو، تحت شعار واحد. ويوفر الموقع أيضا معلومات هامة التطبيق والانتقال للطلاب الدوليين المحتملين. بدأت حكومة أونتاريو أيضا دعم مؤسساتنا ما بعد الثانوية في معارض التوظيف والمؤتمرات الدولية للتعليم في جميع أنحاء العالم. وقد أدى ذلك إلى تحسين تنسيق الموارد، وزيادة التشاور مع جميع الشركاء المؤسسين، وتقديم عرض أكثر صقلا وغنية بالمعلومات عن مزايا التعليم في أونتاريو. المنح الدراسية واتفاقيات التبادل. في حين أنه من المهم لجذب أفضل وألمع الطلاب الدوليين إلى أونتاريو، فمن الأهمية بمكان أن نوفر لمواطنينا فرص للدراسة في الخارج. وللأسف، يمكن أن تكون هذه الفرص باهظة الثمن. ولمساعدة الطلاب على التغلب على تكلفة الدراسة الدولية، أنشأت الوزارة برنامج أونتاريو الدولي لمنح فرص التعليم في شباط / فبراير 2007 باعتباره البرنامج الرئيسي لاستراتيجيتنا الدولية. ويستطيع الطلاب في كل مؤسسة من مؤسسات التعليم الثانوي العامة الممولة من القطاع العام في أونتاريو التقدم بطلب للحصول على هذه المنح الدراسية التي تبلغ قيمتها 500 2 دولار، ومنحت على أساس الحاجة المالية والجدارة الأكاديمية. تلقى أكثر من 250 طالبا 2500 $ في 2006-2007، وسوف 800 طالب الحصول على المنح الدراسية في 2007-08. بالإضافة إلى المنح الدراسية، تعمل الوزارة على عدد من اتفاقيات تبادل الطلاب الثنائية لخلق فرص أكبر للدراسة الدولية. وبرامج التبادل من هذا النوع قيمة جدا. ولا تستفيد المؤسسات المشاركة فقط من تدفق الطلاب الدوليين، ولكن الدعم الحكومي لهذه البرامج يساعد على خفض تكلفة المشاركة في هذه البرامج لفرادى الطلاب. وتساعد التبادلات الثنائية أيضا على تعزيز المزيد من الصلات مع الولايات القضائية الدولية الرئيسية. وتمول الوزارة حاليا ثلاثة برامج للتبادل: واحدة بين أونتاريو و ر & أوسيرك؛ ن ألب، فرنسا؛ واحدة مع بادن-W & أومل؛ رتتمبرغ، ألمانيا؛ واحد مع ماهاراشترا وغوا، الهند. وقد كان لجامعة يورك دور أساسي في إبرام هذه الاتفاقيات والعمل مع الوزارة والشركاء الدوليين لتطوير وإدارة كل برنامج من برامج التبادل. ويجري حاليا وضع اتفاقات تبادل جديدة مع ولايات قضائية أخرى. ويأمل الوزارة أن برامج الدراسة في الخارج سوف تصبح فرصة طبيعية ويمكن الوصول إليها للطلاب أونتاريو. وقد اتخذت جامعة كوينز في كينغستون خطوات كبيرة في هذا الاتجاه، مع 65 في المئة من طلاب التجارة السنة الثالثة يشاركون الآن في برامج الدراسة الدولية. في جامعة كارلتون في أوتاوا، وقد تم تأسيس بكالوريوس في إدارة الأعمال الدولية برنامج يضم سنة واحدة دراسة إلزامية في الخارج مكون. هذه الأنواع من التغييرات في الثقافة الأكاديمية هي تحويل السؤال المألوف Ђњ هل ستدرس في الخارج؟ إلى Ђњ أين أنت ذاهب للدراسة في الخارج؟ بالإضافة إلى المساعدة في جعل التعليم الدولي أكثر ميسورة لطلاب أونتاريو، تعمل حكومة المقاطعة مع الحكومة الاتحادية لتمكين الطلاب الأجانب من تغطية تكاليف تعليمهم من خلال برنامج تصريح العمل خارج الحرم الجامعي (أوكوب) للطلاب الدوليين. تم الإعلان عن أوكوب في أبريل 2006 ويخول الطلاب الدوليين بدوام كامل المعتمدة للعمل خارج الحرم الجامعي لمدة تصل إلى عشرين ساعة في الأسبوع خلال العام الدراسي العادي وبدوام كامل خلال فترات الراحة المقررة. برنامج أوكوب يسمح للطلاب الدوليين للمشاركة في الاقتصاد الكندي والمساعدة في تمويل دراستهم من خلال عمل هادف. كما تعزز أونتاريو سمعتها الإنسانية الدولية من خلال مساعدة الأفراد من المناطق المكتظة اجتماعيا واقتصاديا على الوصول إلى التعليم ما بعد الثانوي. في شراكة مع الخدمة الجامعية العالمية في كندا (ووس)، وتمول الوزارة خمسة وعشرين لاجئا طالبا لحضور التعليم العالي في أونتاريو كل عام دراسي. فى الختام. حكومة أونتاريو فخورة جدا بمبادراتها لتسهيل التعليم ما بعد الثانوي الدولي للطلاب في أونتاريو وحول العالم. وزارة التدريب والكليات والجامعات، أونتاريو متحمس جدا لمستقبل الاستراتيجية الدولية، التي لديها مجال هائل للتحسين والتوسع. وسوف نستمر في تعزيز أونتاريو كوجهة عالمية المستوى للطلاب الدوليين، وتوفير طلابنا المحليين مع فوائد التعليم الدولي، وتعزيز سمعة مؤسسات التعليم ما بعد الثانوي لدينا كما مقدمي متميزة ومتنوعة، والترحيب من تجربة تعليمية قيمة. معلومات الكاتب. فيليب ستينكامب هو نائب الوزير، وزارة التدريب والكليات والجامعات، أونتاريو، كندا. عين نائب الوزير اعتبارا من 1 مارس 2006، من قبل رئيس الوزراء دالتون ماكغينتي. وفي الآونة الأخيرة، عمل الدكتور ستينكامب في مقاطعة كولومبيا البريطانية كنائب وزير السياسة الاستراتيجية والتنمية الاجتماعية، مكتب رئيس الوزراء. وقبل ذلك شغل منصب نائب وزير التعليم المتقدم حيث قاد تطوير رؤية شاملة وطويلة الأجل للتعليم ما بعد الثانوي تهدف إلى إضافة 25،000 مساحة جديدة للطلاب بحلول عام 2010. بدأ الدكتور ستينكامب العمل في حكومة مقاطعة كولومبيا البريطانية في عام 1994 في وزارة شؤون السكان الأصليين. وتولى منصب رئيس المفاوضين للمعاهدات في جزيرة فانكوفر وفي شمال كولومبيا البريطانية، ونائب وزير شؤون السكان الأصليين، ثم نائب وزير مكتب المفاوضات بشأن المعاهدات. وحضر الدكتور ستينكامب جامعة ناتال في ديربان بجنوب أفريقيا، وتخرج من جامعة بازل في جامعة كينغستون بولاية أونتاريو، حيث حصل على درجة الماجستير والدكتوراه في التاريخ الأفريقي مع التركيز على العمالة الوافدة والاقتصاد تطوير. بعد تدريس التاريخ في كوينز لمدة عامين وإجراء البحوث لمدة عام في ناميبيا، ذهب الدكتور ستينكامب إلى جامعة فيكتوريا في كولومبيا البريطانية، حيث درس تاريخ أفريقيا وجنوب أفريقيا.

استراتيجية تدويل جامعة يورك وقد أشارت جمعية جامعات وكليات كندا (أوك) عن التدويل والجامعات الكندية التي صدرت في عام 1995 إلى التزام المجتمع الجامعي بالتدويل على أنه ضروري وحيوي، والتحول المتعمد لكيفية تعليمنا وتعلمه، وهو أمر ضروري نوعية التعليم العالي في المستقبل في كندا، في الواقع لمستقبل كندا. ومنذ ذلك الوقت، تتبع أوسك الاتجاهات في التدويل في التعليم العالي Ђ "وهو دمج البعد الدولي والثقافي في التعليم / التعلم، والبحوث، ووظائف المجتمع في مؤسسة من خلال هذه الدراسات عدد من الاتجاهات والقضايا الواسعة التي لا تزال تميز حالة التدويل في الجامعات الكندية. وهي تشمل: اعترافا قويا ومتواصلا بالأهمية داخل المجتمع الجامعي لتزويد الطلاب بالمهارات الدولية والمشتركة بين الثقافات للعمل في بيئة عالمية متزايدة؛ استمرار النمو في الاهتمام من جانب الإداريين وأعضاء هيئة التدريس والطلاب للمشاركة في الأنشطة الدولية؛ والتركيز المتزايد على التدابير والسياسات اللازمة داخل المؤسسات نفسها وفي الحكومة على حد سواء لتعزيز التدويل. وقد أوضح تقرير التقدم والوعود لعام 2000 بوجه خاص كيفية التقدم المحرز في مجالات معينة من التدويل، كما يقترح العنوان. أما اآلن، فإن النتائج التي توصلت إليها الدراسة االستقصائية الشاملة التي أجراها االتحاد األفريقي في عام 2006 تكشف عن اتجاه يدل على أن التدويل في العديد من النواحي يصبح جزءا من التيار الرئيسي للجامعات. وتواصل الاتجاهات والقضايا المذكورة أعلاه وصف تدويل الجامعات الكندية، وتشير أيضا إلى تعميق وتوسيع نطاق المشاركة في أنشطة التدويل، مما يسمح للجامعات الكندية بالمضي قدما في هدفها المتمثل في توفير تعليم جيد لإعداد الخريجين ذوي المهارات الأساسية اللازمة في اقتصاد المعرفة العالمي. والغرض من هذه المادة هو تقديم عدد قليل من النتائج العامة الرئيسية للاستقصاء، بما في ذلك على وجه الخصوص: الأساس المنطقي للمشاركة في التدويل؛ ومستوى الاهتمام بين المؤسسات وطلابها وأعضاء هيئة التدريس والموظفين. وإلقاء نظرة على بعض النتائج في شكل أنشطة التدويل والتحديات المستمرة للجامعات الكندية. وقد ظل الأساس المنطقي العام لتدويل الجامعات الكندية قائما منذ أن بدأ الاتحاد إجراء دراسات استقصائية في مجال التدويل في عام 1991 لإعداد خريجين على دراية دولية. وفي عام 2006، وجد أكثر من 90 في المائة من المجيبين ذلك سببا رئيسيا لتعزيز التدويل في مؤسسة للتعليم العالي) انظر الشكل 1 (. وعلاوة على ذلك، فإن هذا الأساس المنطقي الأكاديمي يدعم عدة جوانب مختلفة من التدويل؛ على سبيل المثال، أكثر من 90 في المئة من المستطلعين تحديد تعزيز الحرم الجامعي الدولي باعتباره السبب الرئيسي لتجنيد الطلاب الدوليين. الشكل 1 (انقر هنا لعرض التوسيع) وعلاوة على ذلك، فإن مبررات تشجيع الدراسة في الخارج ترتبط كلها بمساعدة الطلاب، من بين الأسباب الثلاثة الأولى لتعزيز الدراسة في الخارج: اختار ثلاثة أرباع المستطلعين تطوير مواطنين عالميين مسؤولين ومشاركين؛ أكثر من نصف اختار Ђњto تعزيز studentsЂЂ ™ التفاهم الدولي والمعرفة ووجهات النظر حول القضايا العالمية Ђќ؛ وأكثر من نصف اختار “to تطوير students†™ الوعي الثقافي الدولي والمهارات. ويظهر مدى ارتباط الجامعات بالتدويل في استراتيجياتها المؤسسية وهياكلها التنظيمية الاهتمام المتزايد بالتدويل والالتزام به. وكشفت نتائج استقصاء عام 2006 أن أكثر من 90 في المائة من المجيبين حددوا كلا من بيانات السياسة العامة لتحفيز ورصد جهود التدويل وإدماج التدويل في الخطة الاستراتيجية الشاملة الطويلة الأجل في مؤسساتهم باعتبارها ذات أولوية عالية أو متوسطة. وبالإضافة إلى ذلك، أشار كل المجيبين الذين شملهم الاستطلاع تقريبا إلى أن البعد الدولي كان يشار إليه في واقع الأمر في خططهم الاستراتيجية أو وثيقة التخطيط الطويلة الأجل من 84 في المائة في عام 2000 إلى 95 في المائة في عام 2006، وأشار 70 في المائة إلى من بين أهم خمس أولويات في خططها الاستراتيجية. وتعكس الهياكل التنظيمية للجامعات المشاركة في التدويل كما يتضح من النتائج التي تبين أن 38 في المائة من المجيبين أفادوا عن إنشاء مناصب قيادية جديدة على مستوى نائب الرئيس الدولي، أو ما يعادلها، في غضون السنوات الخمس الماضية. إضافة إلى ذلك، أفاد 58 في المائة عن إنشاء مناصب قيادية جديدة على مستوى المدير للإشراف على الأنشطة الدولية و / أو تنسيقها خلال السنوات الخمس الماضية. وبالإضافة إلى ذلك، أنشأ أكثر من نصف المؤسسات المستجيبة مكاتب دولية جديدة على المستوى المركزي. وثمة نتيجة أخرى جديرة بالملاحظة في هذا الصدد تتعلق باهتمام أعضاء هيئة التدريس والمشاركة في التدويل، وهو ما نعرفه من خلال نتائج الدراسة الاستقصائية، من أهم العوامل التنظيمية لإدماج البعد الدولي في مؤسسة للتعليم العالي. وعلى وجه التحديد، يمكن ملاحظة اهتمام قوي في مجال تدويل المناهج الدراسية. ويتوسع ذلك أدناه في قسم النتائج. وأخيرا، فإن توفير فرص الدراسة في الخارج للطلاب لا يزال بالنسبة للعديد من الجامعات الكندية عنصرا أساسيا في أنشطة تدويلها، ولا يزال هناك مستوى قوي من الاهتمام بالدراسة في الخارج من قبل المؤسسات والطلاب أنفسهم. وأشار 93٪ (93٪) من أفراد العينة إلى أن مستوى اهتمامهم بمؤسساتهم في توفير فرص الدراسة في الخارج كان إما متوسطا أو مرتفعا، وأشار أكثر من ثلاثة أرباع المستطلعين إلى أن طلب الطلاب على فرص الدراسة في الخارج قد ازداد خلال السنوات القليلة الماضية سنوات. وقد أدى توافق الآراء المتزايد على الأساس المنطقي الأكاديمي للتدويل وزيادة الاهتمام إلى زيادة عدد التدابير المتخذة وما نجم عنها من مستويات أعلى من التدويل. حركة الطالب Ђ "عاملا رئيسيا Ђ • يظهر بعض الوعود، مع نتائج المسح تشير إلى نمو متواضع في عدد الطلاب الكنديين الذين يدرسون على المدى القصير في الخارج للحصول على الائتمان، فضلا عن نمو كبير في تجنيد الطلاب الدوليين في الجامعات الكندية. وتقدر أوسك أن نحو 2.2 في المئة من إجمالي الطلاب الكنديين بدوام كامل قد شاركوا في شكل من أشكال الدراسة في الخارج للحصول على الائتمان في عام 2006. وهذا هو زيادة من ما يقرب من واحد في المئة من الطلاب التي تقرر أن تشارك في الدراسة في الخارج في عام 2000. ويعزى ذلك جزئيا إلى زيادة مستويات الدعم المالي من الجامعات في إطار متابعة التزامها المؤسسي بالدراسة في الخارج. وفي الواقع، ازداد عدد المؤسسات التي تقدم تقارير عن آليات الدعم المالي لتشجيع الطلاب على الذهاب إلى الخارج منذ عام 2000. ووفقا لنتائج الدراسة الاستقصائية، فإن 81 في المائة من المؤسسات تقدم حاليا نوعا من الدعم المالي للطلاب الكنديين الراغبين في الحصول على خبرة في الدراسة / العمل / البحث فيما يتعلق بالائتمان في الخارج، وهو ما يمثل زيادة بنسبة 18 في المائة منذ عام 2000. التنقل الطالب في الاتجاه الآخر †"الطلاب الدوليين الذين يحضرون المؤسسات الكندية вЂ" أيضا آخذ في الازدياد. وتظهر نشرة "اتجاهات التعليم العالي" لعام 2007، المجلد 1: التسجيل، أنه بعد الانخفاض من أكثر من 30 ألف طالب أجنبي بدوام كامل في عام 1990 إلى 25،500 طالب في عام 1996، نما عدد طالبي التأشيرات في الجامعات الكندية بسرعة إلى حوالي 70،000 طالب بدوام كامل و 13،000 طالب بدوام جزئي في عام 2006 (أوسك، اتجاهات التعليم العالي †"المجلد 1: التسجيل، 2007، ص 16). وباإلضافة إلى ذلك، يظهر مقياس هام آخر "توفير المنح الدراسية" اتجاه تصاعدي في تزايد أنشطة التدويل. وبوجه عام، أشارت 69 في المائة من المؤسسات المستجيبة إلى أنها تقدم منحا دراسية تستهدف الطلبة الجامعيين الدوليين على وجه الخصوص، بزيادة قدرها 33 في المائة عن عام 2000. وبالنسبة لطلاب الدراسات العليا الدوليين، أشار 62 في المائة من المستطلعين إلى أنهم يقدمون منح دراسية مستهدفة، أي بزيادة قدرها 24 في المائة. في حين أن الزيادة المذكورة أعلاه الدراسة في الخارج هو تطور إيجابي، فإن الغالبية العظمى من الطلاب الكنديين لا تزال لا تشارك في الدراسة في الخارج للحصول على الائتمان، وبالتالي المناهج الدولية تصبح وسيلة هامة لهؤلاء الطلاب لتطوير المنظور والمهارات العالمية و وتظهر الجامعات أنها ملتزمة بتوفيرها. وتبين نتائج المسح أن ما يقرب من 95 في المائة من المجيبين يشيرون إلى أن إضفاء بعد دولي على المناهج الدراسية وعملية التعليم / التعلم هي أولوية استراتيجية عامة في مؤسستهم أو في طور التحول إلى مرحلة واحدة. ويؤدي هذا الالتزام إلى نتائج في تدويل المناهج الدراسية، كما يتضح من تزايد عدد البرامج الموجهة دوليا. باستخدام بيانات من دليل الجامعات الكندية، قاعدة بيانات إلكترونية لجميع البرامج الأكاديمية التي تقدمها المؤسسات الأعضاء، أجرت أوسك بحثا في جميع التخصصات التي تقدم هذه الأنواع من البرامج (مثل العلاقات الدولية، دراسات المنطقة، التنمية الدولية) وكذلك اللغة الأجنبية الحديثة وبرامج الأدب. وأظهر التحليل أن 61 جامعة قدمت ما مجموعه 356 برنامجا مع تركيز دولي في عام 2006 على جميع مستويات الدراسة (انظر الشكل 2). الشكل 2 (انقر هنا لعرض التوسيع) إن مشاركة أعضاء هيئة التدريس في تدويل المناهج الدراسية آخذة في التطور، وقد تم إحراز تقدم عام منذ عام 2000 لدعم أعضاء هيئة التدريس، كما ذكر أعلاه زيادة مستوى مشاركتهم في تدويل المناهج الدراسية. وتظهر نتائج المسح مستويات كبيرة من اهتمام أعضاء هيئة التدريس والمشاركة في تدويل المناهج الدراسية Ђ "نتيجة مشجعة نظرا لمجموعة من المطالب على أعضاء هيئة التدريس. ومن أكثر الاستراتيجيات شعبية لإدماج البعد الدولي أو الثقافات في الدورات المناسبة: إشراك العلماء الدوليين والخبراء الزائرين؛ تشجيع الطلاب على الحصول على الخبرات في العمل / الدراسة / خدمة التعلم للمشاريع مع المجموعات المحلية الثقافية / الإثنية المحلية؛ باستخدام دراسات الحالة الدولية أو المشتركة بين الثقافات، ودور الأدوار، وما إلى ذلك؛ وتنظيم وإجراء عمل ميداني دولي أو جولات دراسية. وفيما يتعلق بآليات الدعم التي تقدمها المؤسسات إلى أعضاء هيئة التدريس، أشار نحو 60 في المائة من المجيبين إلى أن مؤسساتهم تستخدم ورش عمل لمساعدة أعضاء هيئة التدريس على تدويل عملية التعليم / التعلم والمناهج الدراسية "أو قالوا إن هناك خطة للقيام بذلك قيد التطوير. وكان هذا الأمر مثار قلق في عام 2000، عندما لم يكن لدى 70 في المائة من المؤسسات مثل هذا النهج. وتشهد صادرات المعرفة أيضا نتائج في جهود تدويل الجامعات. وأشارت ثلاثة أرباع المؤسسات المستجيبة إلى أنها تشارك في تقديم برامج تعليمية وتدريبية خارج كندا وأوضح أكثر من ثلثيها أنها تقوم بنشاط بتسويق منتجات وخدمات تعليمية في بلدان أخرى. وهذه زيادة كبيرة مقارنة بعام 2000، عندما كان 42 في المائة منهم فقط يشاركون بنشاط في أنشطة التسويق وتصدير المعرفة. التحديات. وعلى الرغم من العلامات المشجعة، لا تزال هناك بعض التحديات المستمرة لزيادة تعزيز حالة التدويل في الجامعات الكندية. ووفقا لنتائج االستقصاء، فإن التحدي األكثر تكرارا الذي يواجه قطاع التعليم العالي في كندا على نطاق القطاع هو نقص الدعم المالي ألولويات التدويل الشاملة. ويوجد هذا الحاجز المالي في أنشطة التدويل الأكثر تحديدا أيضا. على سبيل المثال، عندما طلب منهم تحديد الحاجز الأهم الذي يمنع المزيد من الطلاب من المشاركة في الدراسة في الخارج، حدد المستجيبون في أغلب الأحيان نقص الأموال أو الدعم المالي. وبالمثل، فإن نقص أموال البذور أو الدعم لمساعدة الجامعات على تطوير المنتجات التعليمية لسوق ما وراء البحار قد تم تحديده على أنه التدبير الأعلى اللازم لتعزيز الجهود الرامية إلى تصدير المنتجات التعليمية. وبالمثل، فإن العائق الأکبر أمام مشارکة أعضاء هيئة التدريس الکندية في التعاون البحثي مع الشرکاء من البلدان النامية الذين حددهم المستجيبون هو الافتقار إلی المنح أو الأموال البحثية. وأخيرا، تجدر اإلشارة أيضا إلى أن التحدي الثاني األكثر تكرارا على مستوى القطاع لتحقيق أهداف التدويل هو عدم وجود استراتيجية حكومية اتحادية منسقة لتعزيز جهود التدويل وتحسين التنسيق بين حكومات المقاطعات والحكومات االتحادية وأصحاب المصلحة غير الحكوميين. وبالنظر إلى المستقبل، حيث يسعى العديد من البلدان إلى التفوق في اقتصاد المعرفة العالمي، فإن المنافسة على أفضل العقول وألمعها سوف تتكثف فقط، وكذلك الحاجة إلى وجود مواطنين حقيقيين على المستوى العالمي. ولذلك، توجد حتمية سياسية في كندا لدعم تدويل التعليم العالي. ولما كانت الجامعات تواصل بذل المزيد من مواردها وجهودها في عملية التدويل باعتبارها عنصرا رئيسيا في استراتيجياتها، فإن زيادة الدعم المالي وتحسين الجهود الوطنية الشاملة من شأنها أن تقطع شوطا طويلا في الاستفادة من هذه الأنشطة المثيرة. معلومات المؤلفين. توم توني وروبرت وايت من كبار محللي السياسات في قسم العلاقات الدولية في رابطة الجامعات والكليات في كندا (أوك).

استراتيجية تدويل جامعة يورك ويؤدي التدويل دورا متزايد الأهمية في الجامعات اليوم حيث لا تقتصر المؤسسات على إنشاء منهاج عالمي وتوسيع نطاق الدراسة في الخارج فحسب، بل أيضا على إقامة شراكات أكثر تعقيدا ومحفوفة بالمخاطر وأشكالا أخرى من التعليم عبر الحدود. ويثير النطاق الدولي الآخذ في الاتساع القلق بشأن كيفية تناسب هذه المبادرات مع مهمة المؤسسة واستراتيجيتها. وقد بحثت دراسة الحالة النوعية هذه كيف قامت جامعة كبيرة ومملوكة للبحوث في الولايات المتحدة بمنح أشكال مختلفة من التدويل وشاركت في اتخاذ القرارات. وأبرزت المقابالت مع اإلداريين األكاديميين دور القيادة التنفيذية في تعزيز جدول أعمال دولي استراتيجي، وكشفت عن أن المؤسسة اقتربت من فرصة لفتح حرم فرع دولي مختلف عن المبادرات األخرى، بطريقة سرية من أعلى إلى أسفل. إن التشديد على "الوجود العالمي" في شكل رفع التصنيف وإنشاء علامة تجارية دولية، يثير الشك في ربط هذه الجهود بالرسالة المؤسسية والآثار المترتبة على التعليم العالي العالمي بشكل أعم. إذا كنت ترغب في المصادقة باستخدام مؤسسة مشتركة مختلفة تدعم مصادقة شيبوليث أو لديك تسجيل الدخول وكلمة المرور الخاصة بك إلى مشروع بروجيكت، انقر فوق "مصادقة". أنت غير مصادق عليه حاليا. نطاقات البحث.  رابط إلى هذه الصفحة يتم تحميلها بشكل متكرر عرض الاقتباس حفظ الاقتباس. المحتويات ذات الصلة. لديك حق الوصول إلى هذا المحتوى عينة مجانية الوصول المفتوح الوصول المقيد. مرحبا بكم في مشروع ميوس. استخدم مربع البحث البسيط في الجزء العلوي من الصفحة أو البحث المتقدم المرتبط أعلى الصفحة للعثور على محتوى الكتب والمجلات. يمكنك تحسين النتائج باستخدام خيارات التصفية على الجانب الأيمن من صفحة البحث المتقدم أو في صفحة نتائج البحث. انقر على مربع التصفح للاطلاع على مجموعة مختارة من الكتب والمجلات حسب: منطقة البحث، العناوين أ-ي، الناشر، الكتب فقط، أو المجلات فقط. الاتصال مع مشروع ميوس. مشروع ميوز | 2715 شارع تشارلز الشمالي | بالتيمور، ماريلاند الولايات المتحدة الأمريكية 21218 | (410) 516-6989 | حول | الاتصال | مساعدة | أدوات | | إمكانية الوصول.
كبار التجار الخيارات الثنائية
العرض والطلب دورة الفوركس